【劳动教育】以劳育人 让未来充满可能

劳动教育是中小学教育不可或缺的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针、实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”对于特殊儿童而言，劳动教育是提升残疾人生活技能和生存质量的重要途径。

随着医学水平的进步，特教学校听力障碍学生越来越少，类型多样、程度不一的“培智”学生越来越多，他们多数还伴随着情绪行为障碍、语言障碍等，几乎很难脱离家人的看护独立生活，所以培养他们的自理能力、生活适应能力就成为了特教学校的首要任务。因此根据学校培养能生存、 懂交往、 会学习、 有技能， 自强不息、 乐观向上的社会合格公民的育人目标，联系学生实际，确立实施特殊儿童生活德育，开启“以常规育德，以劳动养德”的“1+1”德育教育模式，将劳动教育融入生活，在生活中提升劳动技能，并确立劳动教育“四好”目标。

1

培养能减轻家庭负担、少给他人添麻烦的“好照顾”；

2

能基本自理、会完成应急家务的“好家人”；

3

能帮忙大部分家务、可从事简单工作，在社区中受邻居欢迎的“好帮手”；

4

能独立居住、有自给自足工作、能主动融入社会、受人尊重的“好公民”。

学校以此为基，建构起特殊儿童生活德育之劳动生态教育体系。

基于生活德育理念 建设劳动生态课程

学校构建3343劳动生态课程。

从劳动意识、劳动习惯、劳动技能三个维度，从低、中、高三个学段，以学校、家庭、社区、职场四个场景，通过课堂、一日常规、实践活动三条路径来实现，力求劳动技能精度逐步提高、目标螺旋上升。

紧抓日常事务，培养劳动习惯

以一日活动为基点，从学生进校开始即分段完成不同的常规教育要求，用一日常规激发学生自我管理、主动劳动的好习惯。比如收纳整理课桌椅、管理教室照明开关，照顾班级绿植，履行值日生义务等，确保班级中人人有事做，事事有人做。

每周二、四中午为全校大扫除时间，孩子们各尽所能，完成教室及公区卫生清洁任务。

每周至少1次种植园劳动，照顾班级种植的蔬菜瓜果。

主题单元教学，学科有机融合

主要涉及基础课程和体验课程两方面。上课教师通过连堂的方式开展主题单元教学，用充足时间将知识学习、安全教育、劳动技能传授、实践运用、感恩分享教育融为一体。

家校社大协同，促进劳动实践

家庭劳动教育：复习巩固学校劳动教育成果，并通过任务卡方式形成家事技能

志愿服务劳动：选拔高年级具有较强劳动能力的学生从事，培养其服务意识

影子教师进课堂：家长志愿者进行劳动技能教学

外出职业体验：链接社会资源，为高段学生提供体验平台

职业技能培训：培智职高班开设园艺专业课程

生活技能大赛：每期一次，对本期劳动教育成果进行检验

外出生活实践：到真实场景中体验，融常规和劳动教育于一体

实践基地建设，落实场域保障

为发挥场地育人优势，学校在开发“蝶韵种植园”、“星空厨房”、学校食堂、家居体验馆等校内实践基地的同时，在政务广场“新动乐园”获得60平米面积土地，作为校外种植实践基地 。

学校为全面推动劳动教育开展，除提供必要的物质、经费等保障外，还积极搭建多方平台、链接各类资源，邀请更多的专家和劳动工匠走进校园，助力学校劳动教育。

人生伴随着劳动 劳动丰富了人生

人生因劳动而精彩 生命因劳动而美丽

扎实的劳动教育

也将为特殊孩子创造出无限可能

让他们未来可期

图文/杨全梅

编辑/潘金秋

审核/陈金梅

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